Liebe Leser*innen,

können Sie sich daran erinnern, wann Sie zum letzten Mal einen längeren Text per Hand geschrieben haben?  Abgesehen von ein paar To-dos oder dem wöchentlichen Einkaufszettel dürfte das Handschreiben bei den meisten von uns im Alltag keine allzu bedeutende Rolle mehr spielen. Aber vermissen Sie etwas? Haben Sie den Übergang von der Handschrift zur Omnipräsenz des Tippens bewusst reflektiert, gar nostalgisch betrauert?

Manche Transformationen geschehen heimlich, kommen quasi durch die Hintertür. Andere, wie die Anschnallpflicht oder das öffentliche Rauchverbot, werden hitzig diskutiert und sind doch kurz später unumstrittene Realität.

Auch die Frage nach der Digitalisierung unserer Lern- und Arbeitswelten bewegt(e) seit einiger Zeit die Gemüter der Gesellschaft. Zwischen Technikskepsis und Digitalisierungshype schienen die Gräben tief – eine anonyme,  vollautomatisierte Arbeitswelt traf auf die schillernde Vision einer Zukunft voller Freizeit und innovativer  Möglichkeiten. Und nun? Nach fast zwei Jahren zwischen Lockdown und Öffnung schauen wir aus unseren Homeoffices heraus auf diese Zeit und blicken dabei quasi „zurück in die Zukunft“. Vieles scheint vertraut und doch ist alles irgendwie anders. Die lang angestrebte, umstrittene und heiß diskutierte digitale Transformation hat sich normalisiert und ist nun, zumindest in Teilen, gewöhnlicher Alltag. Ganz selbstverständlich bieten wir nun  tagtäglich und meist auch ausschließlich online Beratungen, Workshops und Schulungen an oder halten Meetings und Vorstellungsgespräche per Videokonferenz ab. Und siehe da: es läuft – ohne größere Probleme. War nun alle Skepsis umsonst? Etwaige Vorbehalte unbegründet? Klar, eine vollautomatisierte Arbeitswelt erfahren wir (zum Glück?) noch immer nicht, aber der Weg dorthin erscheint, nun da wir selbst die ersten Schritte genommen haben, auf einmal doch wesentlich realer als zuvor. Bemerken wir jetzt, da wir selbst mitten im Transformationsprozess stecken, was sich schon verändert hat? Haben wir in der digitalisierten Gegenwart die reflexive Zeit, uns überhaupt bewusst zu machen, falls uns etwas verloren geht? Und wenn ja, was könnten wir eigentlich dagegen tun? Wie darauf reagieren?

Am Beispiel der Handschrift konnte eine 2014 im amerikanischen Journal „Psychological Science“ erschienene Studie (the pen is mightier than the keyboard nachweisen, dass Studierende, die ihre Vorlesungsnotizen  handschriftlich anfertigten, in Tests besser abschnitten, als solche, die mit dem Laptop mitschrieben und zwar sowohl hinsichtlich des Faktenwissens als auch bezüglich des konzeptionellen Verständnisses. Wie erlebt angesichts solch einer Erkenntnis eine Studiengeneration den Erfahrungsraum Studium, die in ihr nunmehr viertes Digitalsemester tritt, vielleicht am Ende den ganzen Bachelor inklusive Praktika und Auslandsaufenthalten, mehr oder weniger online verbracht haben wird? Mit welchen Vorstellungen gestaltet sie die Liebe Leser*innen, künftige Arbeitswelt? Wie bilden und festigen sich so Identitäten? Wie können wir als Berater*nnen mit unseren eigenen Studienerfahrungen und unserer Sozialisation an diese Wirklichkeit anknüpfen? Klar ist: die begonnen Prozesse lassen sich nicht mehr aufhalten. Wenn wir also erreichte Qualitätsstandards nicht dem Zufall überlassen möchten, scheint eine begleitende Reflexion und wo möglich auch bewusste Entscheidung für oder gegen vom Alltag längst geschaffene Tatsachen daher ratsam. Und wahrscheinlich sind auch bei Ihnen diese Diskussionen bereits in vollem Gange: Welche Angebote sollen dauerhaft digital bleiben, welche nicht, welche hybrid – und warum? Wie können wir Studierenden helfen, sich auf die neuen Lern- und Arbeitsrealitäten einzustellen? Wer oder was geht dabei vielleicht verloren und wie können wir das abfedern?

Für einige dieser Fragen haben wir im vorliegenden Heft bereits erste Erkenntnisse und Erfahrungen  zusammengestellt. Auch methodischer Input zur Überprüfung der Wirksamkeit unserer Arbeit ist wieder dabei. Wir hoffen, Ihnen damit gutes Material für die inhaltliche Ausgestaltung Ihres eigenen Arbeitskontexts an die Hand zu geben. Entscheiden und gestalten wir weiter – denn wie es immer so schön heißt: die Zukunft wartet nicht.

Viel Spaß beim Lesen wünscht

Ihre Redaktion

Inhaltsverzeichnis

Impressum (Seite 4)

Grußwort (Seite 7)

Dr. Johannes Basch
Fast dasselbe oder doch nicht das Gleiche? Unterschiede zwischen klassischen Vorstellungsgesprächen und technologie-mediierten Interviews (Seite 9)

Moira De Angelis
Beratungen unter der Lupe: Vorstellung eines Evaluationsverfahrens und deren Ergebnisse (Seite 21)

Thi To-Uyen Nguyen, Dominique Last
Welchen Beitrag leisten Praxisphasen zum Studienerfolg? Eine Analyse der Wirkungszusammenhänge anhand des Evidencing-Ansatzes (Seite 37)

Ludmilla Aufurth
Praktika im Homeoffice und in Präsenz – wo gibt es Unterschiede und wo gleichen sie einander? Erste Ergebnisse aus der Praktikumsevaluation an der Freien Universität Berlin (Seite 55)

Carla Magnamino, Jessica Birowski, Moritz Rokahr, Nelli Wagner
„Man muss schon sehr selbstständig sein“ – Erfahrungen zu Remote Praktika aus Studierenden- und Unternehmenssicht (Seite 71)

Christiane Dorenburg
Licht und Schatten – Zur Lage der Career Services in Deutschland 2021: Erste Ergebnisse der dritten bundesweiten Befragung der Career Services an Hochschulen (Seite 89)

Autorenhinweise (Seite 98)

Kontaktadressen der Redaktion und des csnd e. V. (Seite 100)

csp_19-2022

auch auf OPUS Siegen, dem Server der Universität Siegen für Open-Access-Publikationen veröffentlicht

Liebe Leser*innen,

das Allgemeine aus dem Besonderen heraus verstehen und umgekehrt – in den Geisteswissenschaften gibt es (u. a.) hierfür das Bild des hermeneutischen Zirkels. Vereinfacht gesagt, steht es für den Prozess, sich dem vollen Sinngehalt eines Problems (oder Textes) in wiederkehrenden Denkkreisen anzunähern. Jede Erkenntnis erweitert demnach unser ursprüngliches Vorverständnis und öffnet so abermals den Raum für neue Einsichten – eine stetige Bereicherung unseres Denkens, wenn wir uns darauf einlassen.
Auch einschneidende historische Ereignisse können auf diese Art zu neuen Sichtweisen verhelfen, zwingen sie doch häufig zu einer Anpassung der Lebensrealitäten und ändern so den Blick auf bisher Gewohntes. Mit den Einschränkungen des letzten Jahres gewannen alte Fragen der Ausrichtung unseres gesellschaftlichen Lebens, z. B. den Umweltschutz oder das Gesundheitswesen aber auch die Ausgestaltung unserer Lern- und Arbeitswelten betreffend, erneute Brisanz.
Manches – bislang eher im Visionären – Diskutierte, etwa die flächendeckende Flexibilisierung von Arbeitszeiten und -räumen oder die massenhafte Etablierung digitaler Lernmöglichkeiten wurde quasi über Nacht zur unausweichlichen Realität. Nie in Frage gestellte Routinen wie das Händeschütteln verloren im gleichen Zuge ihre Selbstverständlichkeit. Von der Schülerin bis zum Banker fanden sich Menschen der unterschiedlichsten Branchen und Kontexte im Homeoffice wieder und erfuhren so, zumindest den Ort und die Methoden betreffend, eine nie dagewesene Angleichung ihrer Arbeitsumstände.
Welchen Stellenwert haben unter solchen Voraussetzungen Firmen- und Fachkulturen und worin äußern sie sich? Wodurch entstehen berufliche Identitäten und auf welche Art lassen sie sich auch jenseits realer Begegnungen bilden?
Spannende Fragen – auch jenseits der aktuellen Geschehnisse, die uns Anlass bieten, einige Kernaspekte unserer Arbeit noch einmal zu durchdenken.
Insofern hoffen wir, dass die hier zusammengestellten Texte auch Ihnen einen guten Anhaltspunkt für tiefere, über einzelne Formate und Projekte hinausgehende, Reflexionen bieten.
Schon der erste Artikel lädt uns zu einer Auseinandersetzung mit dem Theorie-Praxis-Verhältnis und der Ermöglichung von Transferprojekten ein. Christine Buchwald stellt darin, ausgehend vom klassischen Format des Praktikums ein Modell für die Förderung von Transferkompetenz vor, eine Kernkompetenz künftiger Arbeitnehmer*innen.
Schulze-Reichelt und Schubarth zeigen in ihrem Text dazu passend die Bedeutsamkeit einer Fachidentifikation für Studienmotivation und Studienerfolg auf und unterstreichen damit noch einmal die Rolle von Praxis- und Berufsfeldbezügen.
Dass sich eine so erarbeitete Fach- und Berufsidentifikation auch auf die Wahrscheinlichkeit, nach dem Abschluss eine Führungsposition zu übernehmen, auswirkt, lehrt uns das Projekt CHEFIN im vierten Artikel. Spaß am Beruf sei demnach karriereförderlich, wie es herausfand. Durch ein Online-Tool zur Karriereplanung soll es Frauen beim Übergang von einem MINT-Studium in den Beruf unterstützen und sie für die perspektivische Übernahme von Führungspositionen motivieren.
Einen Schritt früher setzen Gewinner und Esser an, wenn sie den Blick auf die Anfänge beruflicher Identitätsbildung richten. In ihrem Text beschäftigen sie sich mit den Entscheidungsfaktoren für eine bestimmte Ausbildungs- oder Studienrichtung. Sie verdeutlichen, auf welche Weise stereotype Berufsvorstellungen zu einer Geschlechtersegregation in der Berufswahl und folglich auch auf dem Arbeitsmarkt führen. Unsere alltägliche Beratungsarbeit – sie erhält so auch eine politische Dimension.
Wie sehr Ausbildungsentscheidungen von gesellschaftlichen Erwartungshaltungen geprägt sein können, verrät auch der Blick nach China, den uns das Interview am Ende dieses Heftes gewährt. Es zeigt die erzieherische Rolle, die hier Eltern, aber auch Hochschulen Studierenden gegenüber einnehmen, und lässt erkennen, dass dies nicht nur Nachteile mit sich bringen muss. So wiegt ein sicherer Rahmen für manche vielleicht auch gewisse identifikatorische Lücken auf.
Was verstehen wir also unter beruflichen Identitäten und für wie wichtig erachtet sie jede*r Einzelne von uns? Und als wie konsistent werden sie sich in der künftigen Arbeitswelt noch erweisen? Schnelle Entwicklungen fordern jedenfalls auch laufende Anpassungen. Die im fünften Artikel vorgestellten Erkenntnisse zu den Generationen Y und Z deuten dementsprechend eine Verschiebung weg von lebenslangen Unternehmensloyalitäten hin zu häufigen Stellenwechseln und individuellen Selbstverwirklichungsgedanken an. Dass damit auch ein Wunsch nach unkomplizierteren und schnelleren Bewerbungsverfahren einhergeht, zeigen die im Text präsentierten Studienergebnisse. Welche Auswirkungen diese stetigen Veränderungen auf die Gesellschaft haben werden – wir werden es beobachten.
In diesem Sinne bleiben wir aufgeschlossen für die Türen, die aktuelle Entwicklungen uns öffnen; aber auch sensibel genug, uns regelmäßig des Besonderen im bereits Bekannten zu besinnen.

Eine anregende Lektüre wünscht Ihnen

Ihre csp-Redaktion

Inhaltsverzeichnis

Impressum………………………………………………………………………………………………………………………………..4

Grußwort…………………………………………………………………………………………………………………………………7

Christine Buchwald
Vorstellung eines Modells zur Förderung der Transferkompetenz durch ein studentisches Praktikum,    inkl. Nutzungsmöglichkeiten für Career Services …………………………………………………………………..…9

Irina Gewinner & Mara Esser
Geschlechtsspezifische Studienfachwahl und kulturell bedingte(geschlechts)stereotypische      Einstellungen   ………………………………………………………………………………………………………………….25

Friederike Schulze-Reichelt, Wilfried Schubarth
Was nützt mir das Studium? Zur Bedeutung des Berufsfeldbezuges für den Studienerfolg. Befunde          und Empfehlungen des StuFo-Projekts……………………………………………………………………….………45

Miriam Schmitt, Johanna M. Werz, Esther Borowski, Uwe Wilkesmann, Ingrid Isenhardt
Ein Online-Tool für die Karriereplanung von Frauen in MINT-Berufen: Herausforderungen und Chancen ……………………………………………………………………………………………………………………………….55

Sigrid Maxl-Studler, André Romano
Mobile Recruiting. Nutzung, Akzeptanz und Herausforderungen mobiler Bewerbungen aus                     Sicht der Generationen Y und Z …………………………………………………………………………………………….79

Jing Su, Vera Yu, Nelli Wagner
Ein chinesisches „Ja“ ist nicht gleich einem deutschen „Ja“. Herausforderungen in der Unterstützung von chinesischen Studierenden……………….………………………………………………………..……………………..…89

Autorenhinweise………………………………………………..………………………………………………………………..…..104

Kontaktadressen der Redaktion und des csnd e. V. ……………………………………………………………………106

csp_18-2021_

auch auf OPUS Siegen, dem Server der Universität Siegen für Open-Access-Publikationen veröffentlicht

Liebe Leser*innen,

historische Wegmarken begleiteten uns bei der Erstellung dieses Hefts. So jährte sich am 19. Januar zum 100. Mal die erste deutsche Wahl, an der auch Frauen teilnehmen durften und am 9.11. feierte Deutschland 30 Jahre Mauerfall und die damit verbundene deutsche Wiedervereinigung. Beide Ereignisse erinnern uns ausdrücklich daran, dass Fortschritt häufig nur erfolgt, wenn er aktiv eingefordert, gestaltet und zuweilen auch hart erkämpft wird.
In Bezug auf die Arbeitswelt kommt dabei auch den Career Services eine nicht zu unterschätzende Rolle zu – beraten und bespielen wir mit unseren Angeboten doch genau die Zielgruppe, die die künftigen Prozesse in der Arbeitswelt maßgeblich mitgestalten wird. Und da gibt es, auch mit Blick auf die oben genannten Ereignisse, weiterhin viel zu tun. Ob Gender Pay Gap, gläserne Decke oder der strukturell noch immer schlechter da-stehende Arbeitsmarkt in Ostdeutschland – diese Beispiele zeigen uns, dass selbst einmal initiierter Wandel mitunter noch lange braucht, bis er sich vollumfänglich in der Gesellschaft durchsetzt. Nicht nur mit Blick auf die aktuell angelaufene Umgestaltung der Arbeitswelt durch Digitalisierung und Automatisierung folglich ein guter Zeitpunkt, sich Gedanken darüber zu machen, wohin wir uns als Career Services künftig bewegen möchten.
Wie also blickt die, zumindest in Klimafragen gerade neu politisierte Jugend, auf ihre berufliche Zukunft und was er-wartet sie von den Hochschulen und damit letztlich auch von uns? Günther Vedder hat sich für seinen Beitrag die sogenannte Generation Z genauer angesehen und liefert uns damit einige Anhaltspunkte. Ob sie uns, wie so oft in der Debatte um die Arbeitswelt 4.0. dargestellt, eine nachhaltige Veränderung der Arbeitsverhältnisse bringen wird – wir dürfen gespannt sein. Auf jeden Fall formuliert der Artikel einen klaren Appell an die Hochschulen, kritisches Denken und den Einsatz kreativer Methoden zu fördern, um junge Menschen auf ihre künftige Rolle vorzubereiten.
Einen guten Testballon dafür stellt das Praktikum dar, das sich aufgrund seiner Position zwischen Arbeitswelt und Hochschulkontext in besonderer Weise dazu eignet, beide Welten einer kritischen Reflexion zu unterziehen und daraus gestalterische Ideen zu generieren.
Noch vor einigen Jahren in den Diskussionen um die „Generation Praktikum“ als ausbeuterische Billiglohnstelle diskreditiert, stellt es einen Dauerbrenner unserer Arbeit dar, der wie wir sehen werden, häufig allzu stiefmütterlich behandelt wird. Gut also, dass zwei Beiträge in diesem Heft uns Anlass geben, uns des Themas anzunehmen. So stellen uns Clara Maria Waldermann, Andrea Schröder und Christine Buchwald ein Verbundprojekt vor, indem sie ausgehend von Befragungen mit den drei an Praktika beteiligten Parteien, ein Modell zur besseren Nutzung der Potentiale studentischer Praktika entwickeln.

Auch Christiane Dorenburg und Ludmilla Aufurth erlauben uns am Beispiel der FU Berlin einen Einblick, wie die Qualitätssicherung von Praktika an Hochschulen strukturell sinnvoll gestaltet werden kann, um deren Transferrolle besser nutz-bar zu machen. Die Verantwortung dafür, dass es nicht beim „Testballon Praktikum“ bleibt, sondern dass das Studium als Ganzes den Studierenden ausreichend Kompetenzen vermittelt, um eine proaktive Rolle in Beruf und Gesellschaft ein-zunehmen, trägt die Hochschule im Ge-samten. Die formale Absicherung dieses Anspruchs erfolgt unter anderem durch die Akkreditierungsverfahren. Obgleich wir uns in den Career Services über Jahre eine Expertise und einen Erfahrungsschatz hinsichtlich der Themen Berufsbefähigung und Schlüsselkompetenzen erarbeitet haben, beteiligen sich bislang nur die wenigsten unserer Einrichtungen an diesen enorm wichtigen Verfahren, die es uns erlauben, unseren Themen mehr Verbindlichkeit zu verleihen. Anne-Dörte Balks und Lisa Strübel zeigen uns anhand der Leibniz Universität Hannover, wie eine Beteiligung von Career Services im Akkreditierungsverfahren praktisch aus-sehen kann. Für uns vielleicht ein Anlass, unseren Gestaltungsanspruch innerhalb der Hochschulen in Zukunft noch weiter durchzusetzen.
Fortschritt – laut digitalem Wörter-buch der deutschen Sprache (dwds.de) ist dies mitunter auch „eine Entwicklung vom Einfachen zum Komplizierten“. Neben dem Mut und dem Willen, tätig zu werden, braucht es deshalb dafür immer auch den Austausch mit anderen sowie die kritische Reflexion der eigenen Lage. Für dieses Heft haben wir uns daher noch einmal die Daten der 2017 durchgeführten Befragung unter den deutschen Career Services vorgenommen und einen Vergleich zu den Daten aus 2014 gezogen. Wir hoffen, dass Ihnen die so aufbereiteten Ergebnisse eine solide Basis für den Abgleich Ihrer Arbeit mit der anderer Einrichtungen ermöglichen und in Ihnen Ideen für künftige Planungen wachsen lassen.
Und weil wir trotz aller Studien und Daten die wahre Inspiration doch meist aus lebendigen Beispielen und Geschichten schöpfen, schließen wir das Heft mit drei weiblichen Berufsbiographien, die uns in persönlichen Interviews über ihre ganz eigenen Erfahrungen zu Berufseinstieg und Erwerbsleben berichten und uns einen Eindruck davon vermitteln, wie es nach 100 Jahren Wahlrecht um die Rolle von Frauen in der Gesellschaft bestellt ist.

Wir wünschen Ihnen viel Spaß bei der Lektüre und hoffen, Ihnen ein rundes Heft zu bieten, mit dem Sie voller Tatendrang ins neue Jahr starten können. In diesem Sinne: Schmieden Sie Pläne! Denn wie schon Erich Kästner so treffend wusste: „Es gibt nichts Gutes, außer: Man tut es.“

Ihre csp-Redaktion

Inhaltsverzeichnis

Impressum………………………………………………………………………………………………………………………………..4

Grußwort……………………………………………………………………………………………………………………………….7

Dr. Günther Vedder
Generation Z – veränderte Anforderungen an Hochschulen und Arbeitgeber*innen ……………………9

Clara Maria Waldermann, Andrea Schröder, Christine Buchwald
Potentiale studentischer Praktika besser nutzen – eine Projektvorstellung …………………………………22

Ludmilla Aufurth, Christiane Dorenburg
Qualitätssicherung von Praktika am Beispiel des Projekts „Kompetenzentwicklung im Praktikum“ an der Freien Universität Berlin …..………25

Dr. Anne-Dörte Balks, Dr. Lisa Strübel
Qualitätssicherung und Beschäftigungsfähigkeit im Rahmen interner Akkreditierungsverfahren: Praxisbeispiel Leibniz Universität Hannover ……….54

Jessica Assel
Career-Service-Arbeit in Deutschland – Eindrücke auf Grundlage der csnd-Befragung 2017 …………………..73

Christiane Dorenburg.
Entwicklung der Career Services zwischen 2014 und 2017 ………………………………………………………………..……81

Marcellus Menke
„Einige Fragen stellen junge Frauen sich heute einfach nicht mehr“ ………………………………………………………89

Kontaktadressen der Redaktion und des csnd e. V. ………………………………………………………………………………111

Autorenhinweise…………………………………………………………………………………………………………………………………112

csp_17-2019

auch auf OPUS Siegen, dem Server der Universität Siegen für Open-Access-Publikationen, veröffentlicht